盐城市幼儿园

盐城市品格国际幼儿园，位于城南新区解放南路288号。占地面积约6650平方，现有园舍面积约4400平方，园内布局合理、环境整洁美观、富有童趣，是一所起点高，软、硬件一流的现代化的国际幼儿园。幼儿园分为幼教中心和早教中心两部分，预计开设15个班级，分为亲子班、托班、小、中、大班，采取全日制教育形式，实施托幼一体化。

园内各功能室齐全，特设多个幼儿潜能活动室，其中包括幼儿图书室、儿童模拟厨房、陶艺室、音乐室、美创室、舞蹈房、建构室、感统训练室、科学发现室等。同时，为了让孩子充分锻炼，拥有健康的体魄，另配备符合幼儿身心发展的各类运动器械和不同质地的活动场地，其中包括游泳馆、轮滑场、塑胶跑道、风雨操场、沙池、攀登墙、大型器械游乐场等。每班配有电脑、钢琴、空调及各类卫生消毒设施和现代化教育教学所需的各类电化教具，室内外各类大、中、小型玩具一应俱全。

环境与活动

现在全园占地面积6650平方米，4400平建筑面积方米。开设亲子班、托班、小、中、大班15个班，园内环境优美,花香怡人。

幼儿园主要是以游戏为主要活动，其次就是活动菜园，让孩子们通过种植接触自然，体验农耕，更拉近家长与家长、家长与老师以及幼儿与幼儿的距离。注重培养孩子们的动手劳作技能和集体活动的能力。

人文理念

人以品为上CharacterFirst；梦因德而成DreamBest。

教学理念

1、以儿童为中心。视儿童为有别于成人的独立个体，反对以成人为本位的教学观点。

2、不教的教育。反对以教师为中心的填鸭式教学，主张由日常生活训练着手，配合以良好的学习环境和丰富的教育内容，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。

3、把握儿童的敏感期。0-6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向。若顺着敏感期学习，该特性即可获得最大的学习效果。

4、教师扮演导师的角色。必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子的发展状况了如指掌才能提供孩子适时、适性地协助与指导。

5、完全人格的培养。最终目的是协助孩子正常化。透过环境的设计、教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。

6、尊重孩子的成长步调。要求教师根据儿童发展的进程，对不同特点的儿童进行因材施教，不搞一刀切式的教育。

7、混龄教育。让不同年龄的孩子在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。

8、丰富的教材与教具。蒙特梭利教具非常丰富，但这些教具并非是教师用来教学的工具，而是孩子工作的材料。孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。

9、屏除单一奖惩制度。蒙氏教学尊重儿童，培养孩子正在萌芽的尊严感。

10、爆发式的教学成果。尊重孩子内在需求，让孩子适时、适性的成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的形式，彰显出孩子内在的心智发展水平。

幼儿园的使命

1、接纳孩子的一切，塑造美好品格。

2、完善课程体系和健全教学理念。

3、与世界教育接轨，培养国际小公民。

4、与家长、社区建立信任的家长委员会。

5、培养每一名老师，开拓教育视野。

幼儿园的愿景

以品格为教导，为孩子创设最佳的时间和空间环境，努力培养好下一代。

多元智能

根据加德纳的理论，学校在发展学生各方面智能的同时，必须留意每一个学生只会在某一、两方面的智能特别突出；而当学生未能在其他方面追上进度时，不要让学生因此而受到责罚。研究推进多元智

能理论应用

“多元智能理论”之父——霍华德·加德纳

霍华德·加德纳是世界著名教育心理学家，最为人知的成就是“多元智能理论”，被誉为“多元智能理论”之父。

加德纳认为过去对智力的定义过于狭窄，未能正确反映一个人的真实能力。他认为，人的智力应该是一个量度他的解题能力(abilitytosolveproblems)的指标。根据这个定义，他在《心智的架构》(FramesofMind,Gardner,1983)这本书里提出，人类的智能至少可以分成七个范畴(后来增加至八个)：存在（ExistentialistIntelligence，加德纳后来又补充）另外，有其它学者从内省智能分拆出“灵性智能”(spiritualintelligence)。

双语教学

第一步：激发学习兴趣

提供学习资源的唯一准则为：选择孩子可以接受并且喜欢的，一旦孩子失去兴趣（儿童的兴趣非常容易转移，因此这是很自然的，不必因此困惑，中断学习），就切换其他孩子感兴趣的资源即可。

第二步：亲子互动教学

英语启蒙学习nose,hand,face,mouth等身体部位的单词的时候，我就和他玩指鼻子指眼的游戏，调动了孩子的积极性。孩子愿意在这种轻松愉快的环境下学习。

第三步：提供语言环境

学习英语语言环境很重要，不管是学习哪方面的内容，包括历史、语文、数学学习氛围很重要。学习英语是同样的道理。

品格教育

人以品为上，梦因德而成！品格又称为道德和品质，为培养良好的品性，而加以教育的训练。内容包括智慧的启发、良好习惯的养成等。属于这个主题的概念包括社会和情感认知,道德认知发展,生活技能教育,卫生教育;暴力预防,批判性思考,道德推理、这个教育的形式介入教孩子形成良好的品格，包括诚实、责任，仁慈、宽厚、勇气、自由、正义、平等,尊敬等优秀品格。

我们留下一个什么样的世界给子孙后代，在很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙后代。这是联合国教科文组织总干事马约尔说过的一段话，这再次表示了品格教育的培养的重要性，我们除了英语教学之外，这更是特别重视培养的项目。

诚实（Honest）：我对自己和别人都诚实相对。

尊重（Respect）：我尊重自己也尊重他人，感激彼此的不同，将心比心对待别人。

责任（Responsible）：我对我自己和所处的环境都是可信赖、可靠和负责的。

宽容（Kind）：我有宽容心，体谅他人、关怀他人。

教学方法

1、直接教学法（DirectMethod）

教师于授课时不使用学习者本身之母语（中文）教授第二外国语言，在教学中，不做翻译，纯粹凭借外语直接进行教学。

2、互动式教学法（InteractiveLearning）

语言的认知和学习最佳方式为透过个人与环境之间的互动，历此，学习成效端看其在与环境的交互作用是否达到一定程度。

3、情境式教学法（SituatedLanguageTeaching）

透过真实的情境教学将教学内容表达给学习者，感受到所学的语言能够实际运用到日常生活中，进而培养学习者对教学内容的认同感，在面对真实情境下较易呈现出口语能力。

4、听说教学法（Audio-LingualMethod）

强调让学习者反复练习，并由反复的句型演练中达到有效学习，不重视读写与认知的理化，迎合了普遍学习语言者的偏好。

5、肢体反应式教学法（TotalPhysicalResponse）

语音的传达用动作表示，可以凭借学习者的肢体动作来反应来其学习的成效，同时透过右脑足够的肢体反应的刺激，能有助于学习者左脑的发展和语言学习的效果。

6、沟通式教学法（Communicative）

7、自然教学法（NaturalApproach）

提供语言学习环境，包括：视觉、听觉、练习机会等，同时需要使用学生能理解的语言教学，活动设计要有趣、引起学生学习的动机；着重有意义的输入，而非机械式的练习。

8、字母拼读法（Phonics）

字母拼读法是一切教学法的起源，如同英文字母是英语的起源一般，因此学生可能凭借此来培养读与写的能力。

9、歌谣韵文教学法（SongsAndRhymesTeaching）

凭着与主题相关的歌曲或韵文，复习学过的单字或句型，更能熟悉语调、节奏感和韵律感；提高学习兴趣和引起学习动机。

10、自然拼音法（Naturalalphabet）

通过自然拼音的学习，可以让孩子建立起字母与发音之间的直觉音感，看到单词可以立即直觉反映出发音，同样，听到发音亦可直觉反映出单词拼写。

11、三文治故事教学法（SandwichStoryMethodology）